面對一所有著11年校齡的發(fā)展中學校，如何實現真正意義的精準托管，助推學校高質量發(fā)展？如何利用長三角一體化發(fā)展背景優(yōu)勢開展教育教研？上海世外教育附屬汾湖實驗小學（以下簡稱汾湖世外）依托“合伙人”項目，積極探索跨區(qū)域托管辦學的新模式，實現了共建共贏、共融共容的教育一體化發(fā)展新樣態(tài)，真正成為每一位助推師生積極生長的成長家園。

有了“新身份” 成長家園煥新顏

汾湖世外位于江蘇省吳江汾湖高新區(qū)。又是一年開學季，這幾天老師們格外忙碌?！敖衲晷律衷黾恿瞬簧?！”校長沈建英告訴記者，合作辦學兩年來，汾湖世外作為吳江區(qū)改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例，伴隨著辦學品質、百姓口碑的不斷提升，學校生源數量逐年擴大。今年秋季，一年級新生預報名600多人，至少開設13個班，比2022年秋季新增至少3個班級。全校班級數量，從托管之初的從47個班，增至57個班。現象背后是學生、家長、社會對學校辦學理念和教師教育教學水平的推崇與認可。

在汾湖世外行政樓三樓會議室的墻上，一張印有蘇浙滬三地的“地圖”分外醒目，兩行字“體驗無疆界，成長無止境”，濃縮了世外教育“共容，共融、共榮”的管理文化。2021年，乘著長三角一體化示范區(qū)建設的東風，汾湖實驗小學借力世外教育合作辦學。面對有著11年校齡的學校，如何實現真正意義的精準托管，如何利用長三角一體化發(fā)展背景優(yōu)勢開展教育教研，讓汾湖的孩子更大程度地享受優(yōu)質教育，收獲幸福？一道道難題擺在了學校管理團隊的面前。伴隨著基于學校初態(tài)調研、教師座談訪談、行政團隊共議、專家指導下的學校五年規(guī)劃的出爐，以“合伙人”模式聯(lián)結兩所學校的合作辦學思路日漸清晰。雙方在平等對話、開放包容的基礎上，堅持資源共享、優(yōu)勢互補、合作共建，共創(chuàng)“一片生趣盎然的成長家園”。業(yè)內人士一致認為，這可能是托管老校最為行之有效的一種方式！ 

2021年3至5月，汾湖世外的教師團隊開始分批走入青浦世外校園，全天候參與日常教育教學活動，沉浸式參與和感受教學、教研氛圍。同時，行政團隊多次赴青浦校區(qū)參觀、交流、培訓。通過前期充分的調研、浸潤式互通的全面準備，同年7月正式托管后，汾湖世外比較順利地踏上了追求教育高質量發(fā)展的快車道。這所地處長三角核心地帶的老校再次煥發(fā)出新的活力。

開放“共享” 賦能師生共成長

“在同學們的共同努力下，我們已經到達終點站‘會寧'！”今年8月9日，在世外教育50多所學校參與集團閱讀文化節(jié)之“閱讀長征”經典閱讀耐力賽活動里程榜，汾湖世外喜獲排名第6的好成績。取得驕人“戰(zhàn)績”的背后是兩校共同努力，實現教育共融、課程共享的成果。

2021年9月托管第一年，汾湖世外借力世外教育優(yōu)質課程資源，引入摩天輪閱讀課程，1-6六年級全覆蓋。通過線上線下多次集中培訓，提升教師課程實施力和閱讀指導力。兩年來，帶給廣大師生不一樣的閱讀體驗和收獲。學校還引入“自然拼讀”英語特色課程，合青浦世外藝術教師之力共建戲劇、舞蹈、合唱等校本課程，逐步豐富繽紛（Being Fun）課程。

作為蘇州市第二批國際理解項目學校，汾湖世外充分依托世外教育優(yōu)質師訓平臺，多次分批推薦英語學科骨干教師浸潤式參加國際理解課程培訓。同時有意識地將國際理解教育引入課堂教學和課外實踐，學校在開設特色英語課程的同時，通過高頻次的校際聯(lián)動，給孩子們搭建更多與外籍教師、外校師生交流學習的機會。

今年3月16日，汾湖世外女子足球隊22名隊員前往青浦世外開展足球友誼交流比賽。綠蔭場上，汾湖世外鏗鏘玫瑰漂亮的傳球、迅猛的搶斷、精彩的射門，令世外師生印象深刻。參觀青外校園之后，哥倫比亞足球教練Luis一邊用英語講解訓練要領，一邊示范各種足球技巧。隊員們跟著外籍教練體驗了別開生面的英語足球教學。

通過一起上課活動、走進彼此的校園等方式為兩校學生創(chuàng)造更多與同齡人交流、學習的機會，共享成長的快樂。

創(chuàng)新教研 成長課堂展新貌

今年3月，蘇州市吳江區(qū)教研室專家組赴汾湖世外開展校本教研先進學?，F場評估活動。在創(chuàng)新性校本教研活動現場，語文、數學、英語、科學、音樂、美術等多門學科老師圍繞“二十四節(jié)氣”之“谷雨”節(jié)氣的項目化學習活動開展研討。在討論與碰撞中，音樂科普劇、植物寫生、讀繪本講故事、測雨量、模擬雨水形成等節(jié)氣活動初見雛形?？鐚W科教研活動形式新穎，內容豐富，獲得了專家們的一致好評。

據了解，“二十四節(jié)氣跨學科項目”是汾湖世外探索項目化學習的又一次嘗試。2021年，《項目化學習：助力托管校高質量發(fā)展行動研究》成功立項蘇州市“十四五”課題。短短兩年間，由學?！昂愠伞苯虒W研究室骨干教師先行實踐，引領各學科老師逐步從學科項目化再到跨學科項目化學習，通過團隊的積極探索，不斷推進學校師生教學方式的變革。跨學科教研活動的開展，更是很好地實現各學科教師合力、多學科融合的教學模式，真正讓項目化學習在汾湖世外落地開花。過程中，汾湖世外充分挖掘學校的科研優(yōu)勢，借助伙伴?？蒲泄歉闪α?，引領各學科教師積極開展子課題研究，并依托世外教育和區(qū)域資源，多渠道、多方式支持教師開展學科實踐，積極探索項目化學習的有效路徑，促進教與學方式的變革。

同時，世外教育專家團常態(tài)化指導學科主題教研活動，給予了汾湖世外一線教師最接地氣且有實操性的指導，學科教師開始深入“成長課堂”實踐研究，共話有效教學新舉措，共創(chuàng)成長課堂新樣態(tài)，共享實實在在“研”的成果。

建優(yōu)質學校 引領區(qū)域新標桿

兩年來，汾湖世外深度對接世外教育，在合作辦學總體框架下，實現了“攜手共進、合作共贏”，獲評2021年度吳江區(qū)改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例，2022年在吳江區(qū)公辦小學高質量發(fā)展考核中榮獲一等獎和“鄉(xiāng)村教育振興獎”。

“‘合伙人'項目，讓汾湖世外和青浦世外成為了伙伴校，通過兩年全方位、高頻次、多形式、常態(tài)化的聯(lián)動，有效提升了學校管理、課程建設、隊伍建設，實現兩校共融、共進、共長。我們希望的是，6年托管歷程以后，汾湖世外依然可以持續(xù)高質量發(fā)展下去，成為家門口的好學校。”校長沈建英表示。

“汾湖毗鄰上海，享受長三角一體化帶來的紅利，輻射上海優(yōu)質教育資源，汾湖世外成為吳江地區(qū)第一家與上海合作辦學的成功案例。”汾湖高新區(qū)城市管理局相關負責人表示，借汾湖世外，探索跨區(qū)域合作辦學發(fā)展思路，今后還可在汾湖乃至周邊地區(qū)加以復制推廣，為促進當地教育發(fā)展起到帶頭標桿作用。